Новые грани поддержки
Педагоги-психологи обсудили работу с тревожностью и агрессией на базе Казанской средней общеобразовательной школы.
27 октября 2026 года состоялось очередное заседание муниципального методического объединения педагогов-психологов образовательных организаций Казанского муниципального округа. Центральная тема встречи: «Особенности работы с детьми с высоким уровнем тревожности и агрессии».
В условиях неопределенности устранение этих состояний становится одним из самых частых запросов со стороны педагогов и родителей. Участники заседания отметили, что в школьной практике агрессия часто является лишь верхушкой айсберга — защитной реакцией на глубинную тревогу, страх или пережитое горе. В связи с этим традиционный диагностический подход, опирающийся исключительно на количественные показатели тестов, признан недостаточным. Коллеги сошлись во мнении о необходимости перехода к комплексному диагностическому подходу, который сочетает данные социально-психологического тестирования, результаты проективных методик (рисуночные тесты) и длительное наблюдение за динамикой поведения ребенка в образовательной среде.
1. Педагог-психолог МАОУ Ильинской СОШ Юлия Долгушина представила блок «Эффективные практические приемы психологической помощи при работе с тревогой, гореванием, ПТСР в экстренных ситуациях». Юлия Руслановна сфокусировалась на телесных и дыхательных техниках, которые можно применить непосредственно в момент панической атаки или острого аффективного взрыва. Для детей наиболее действенными оказались игровые форматы: техника заземления «5-4-3-2-1», дыхание «по квадрату» и работа с тактильными ящиками (кинетический песок, утяжеленные пледы, сенсорные игрушки). В блоке также были разобраны протоколы первой психологической помощи при признаках ПТСР, включая алгоритм безопасного выведения ребенка из состояния флешбэка.
2. От цифр к действиям: работа по результатам социально-психологического тестирования. Системный подход к диагностике предложили педагоги-психологи Оксана Мельникова и Ксения Лоскутова в докладах «Работа психолога по результатам СПТ (анализ, план работы, ожидаемые результаты)». Коллеги напомнили, что социально-психологическое тестирование — это лишь скрининг, первый шаг. Главный вызов для специалиста — грамотно интерпретировать высокие показатели по шкалам тревожности и враждебности, не навешивая на ребенка ярлыки. Спикеры представили пошаговый алгоритм трансформации сухих данных тестирования в живой план сопровождения. Также был представлен опыт межведомственного взаимодействия при выявлении критических рисков.
3. Кино как безопасное зеркало: кинопедагогика. Пожалуй, наиболее творческим аккордом встречи стал доклад советника директора по воспитанию МАОУ Казанской СОШ Лилии Ткачёвой «Кинопедагогика: обучение и воспитание через кино и анимацию». Было отмечено, что просмотр и обсуждение мультфильмов и фильмов — мощный инструмент для профилактической работы с детьми, которые закрываются при прямых вопросах. Через идентификацию с героями дети получают возможность безопасно прожить эмоции. Советник директора продемонстрировала, как с помощью техники «Стоп-кадр» можно обсуждать мотивы агрессивного поведения персонажей, а через поиск альтернативных сценариев — учить детей конструктивным способам решения конфликтов. Методика «пересъемки финала», когда дети предлагают и разыгрывают неагрессивный выход из сложной ситуации для героя, вызвала особый интерес у аудитории как эффективный способ развития эмпатии и эмоционального интеллекта.
По итогам встречи участники выработали единую стратегию сопровождения. Приняли решение о создании межшкольного банка видеоматериалов, внедрении единых чек-листов наблюдения и проведении совместного семинара с педагогами для обучения распознаванию маркеров тревожности на уроках. Заседание в Казанской СОШ стало не просто обменом опытом, а точкой сбора профессиональных навыков. Педагоги-психологи округа подтвердили готовность действовать слаженно, используя как классические инструменты диагностики, так и новые методы и приемы работы с детьми и подростками.
